CREA Sabemos que son capaces.
- Nombre y Apellido
- Marcos Tousaint
- País de Residencia
- Venezuela
- Equipo
- Estado de la Iniciativa
- Proyecto
- Objetivo de Desarrollo Sostenible
- Educación de calidad
- Problema que resuelve
- En Venezuela actualmente se vive una crisis política, social y económica, que incide de manera directa en la calidad de la educación. Ello resulta particularmente dramático en todos los adolescentes y jóvenes con condiciones especiales, quienes en su mayoría viven en una deplorable condición de pobreza y un profundo estado de exclusión social y educativa, por ausencia de espacios, lugares y personas que les brinden un acompañamiento educativo de calidad y potencien sus talentos para una real participación en la vida familiar y social de sus respectivos entornos. En efecto, la mayoría de ellos son doblemente víctimas (por ser pobres y por estar excluidos) ya que cunde una gran apatía y rechazo social que les condena a terminar dependiendo de un familiar, conocido o institución que no les brinda lo que realmente necesitan a nivel educativo y lamentablemente al pasar los años se convierten en una “carga” sin descubrir que ellos encierran un potencial y una gran capacidad humana y productiva.Precisamente, la atención de los adolescentes y jóvenes con necesidades especiales se caracteriza por un enfoque asistencialista y en términos pedagógicos de una mera custodia que en todo caso apuesta por mantenerlos vivos y recluidos en sus casas o instituciones de beneficiencia, muchas veces porque no se cuenta ni con la formación y asesorías respectivas, ni políticas públicas que fomenten precisamente esa natural tendencia inherente al ser humano de obtener triunfos por sí mismos, aprender y desarrollar los dones y talentos, aprovechando los saberes y beneficios culturales, intelectuales, artísticos desde una lógica de productividad y emprendimiento socio-educativo, así como la sensibilización y aceptación de la sociedad de este tipo de condiciones especiales. En este sentido, la realidad a la que se enfrentan a diario los adolescentes y jóvenes con necesidades especiales develan una gran debilidad en el Sistema Educativo Venezolano (especialmente en sus primeras etapas), ya que la formación que ofrece es deficitaria, asistencialista, pedagógicamente incompleta porque sólo apuesta por la nivelación escolar en una población escolar “regular” que de por sí ya se encuentra gravemente desatendida en lo que se refiere a una Educación de Calidad. Evidentemente en una realidad como está son muy escasas, por no decir inexistentes las propuestas de formación para el trabajo y la calidad de vida, la formación cultural y artística como vías de desarrollo económico y desarrollo personal de ellos, sus familias y comunidades.Cabe destacar que la atención educativa ofrecida a los adolescentes y jóvenes con necesidades especiales educativas es muy precaria ya que la mayoría de las instituciones públicas y privadas que asumen estas tarea no alcanzan a tratar a toda la población; y muchos de ellos se ven obligados a salir del sistema, ya que a la sociedad no le pasa por la cabeza que ellos puedan adquirir habilidades y potenciar destrezas porque son tristemente vistos como “retrasados”, “incapaces”, “cargas sociales y familiares”, “objeto de caridad”, convirtiéndolos efectivamente en lo que muchas terminan siendo: dependientes de terceros (bien intencionados en algunos casos) pero no nunca descubren el tesoro y la potencialidad de aquellos a quienes cuidan. En esta dirección desde CREA se apuesta por la transformación no sólo de ellos, sino de sus familias, comunidades y entornos, incluyéndolos en el proceso formativo y productivo para volverlos conscientes de que una necesidad educativa especial, no tiene porqué ser sinónimo de inutilidad, ya que muchas veces son los mismos padres que producto de poseer muy escasa información acerca de la condición de su hijo, los que se encargan de apartarlos y destinarlos a depender de ellos de por vida, sin contar con que llegará un momento en el que ellos no seguirán a su lado, que habrá un instante en el que le tocará a ese o esa joven especial hacerse cargo de sí mismo, aunándole que un gran porcentaje de familias en las que alguno de sus integrantes tenga NEE no cuenta con los recursos económicos mínimos para su subsistencia, llegando a dificultar sobremanera, incluso poder asistir a los centros educativos o pagar los tratamientos que requieran, situación que se ha agravado ampliamente en los últimos años debido a la situación económica actual del país, volviendo más urgente aún el menester de dar atención a esta población que cuya necesidad educativa especial, más su preocupante situación socioeconómica multiplica exponencialmente su vulnerabilidad, haciéndolos presa fácil de muchos que quieren aprovecharse de su condición y arrastrarlos hacia el abuso sexual, la práctica de mendicidad o la dependencia de subsidios estatales. Ahora bien, esta realidad que puede ser denominador común en toda la región, se expresa en el estado Monagas, ubicado en el oriente de Venezuela de manera cruda y dramática. En efecto, la atención de los adolescentes y jóvenes con necesidades educativas especiales no está completamente garantizada por los entes educativos existentes, ni tampoco es del todo efectiva. Para dar cuenta de ello, traemos a colación las declaraciones que hizo en un periódico local la coordinadora de Educación Especial de la entidad, Ángeles Aguilera, afirmando que existen 200 niños varones diagnosticados con autismo en el estado, de los cuales el Centro de Atención Integral para Personas con Autismo, ubicado en la ciudad de Maturín, sólo llega a atender 168 quienes en su mayoría son infantes. A pesar de que el Estado venezolano cuenta con un marco legal que sostiene que las instituciones o empresas del país deben contar con un 5% de personas especiales entre sus trabajadores, no obstante, son escasos los espacios creados para su formación y para que se sepan capaces de poder desarrollar cierta libertad económica, también es importante mencionar, que normalmente los trabajos ofrecidos a la población en cuestión, en la mayoría de los casos son los que requieran de cierta habilidad manual que pueda elaborarse de forma mecánica, pero resulta que dada su condición de humanidad, no todos poseen las mismas habilidades, y que muchos de estos jóvenes tienen gran potencial creativo y artístico, que es poco desarrollado en los pocos centros de formación presentes en el país, debido a que como ya se mencionó anteriormente, esta área del saber es poco explorada para ellos. Por esta razón nace CREA (Cultura, Recreación, Educación y Arte) un grupo de estudiantes de Educación cuyo compromiso social y vocación de servicio y sensibilidad artística nos lleva a querer combinar dos pasiones (la educación y el arte) con el fin de encontrar soluciones a las problemáticas de nuestro entorno. Actualmente, nos preocupa excesivamente el nivel de vulnerabilidad de las personas con necesidades educativas especiales, que una vez que llegan a la adultez no pueden o no saben valerse por sí mismas, ya que muy pocos se preocupan realmente por educar para la inclusión y formar para la independencia, por lo que queremos impulsar nuestro programa de formación cuyo objetivo es desarrollar la autonomía de los adolescentes con autismo moderado o leve que son atendidos en el Centro de Atención Integral para Personas con Autismo en Maturín, estado Monagas, Venezuela; a través de la realización de talleres formativos y actividades artísticas, pretendiendo dar herramientas educativas para formar y cambiar no solo a los niños sino también a los padres, representantes y responsables de los mismos mediante talleres de capacitación donde podremos dar sesiones educativas partiendo de la filosofía como base de la enseñanza, teniendo como principal premisa testimonios de personas que comparten esta condición, pero que de alguna u otra manera han podido realizarse, para que aprendan que su realidad se puede concebir de una manera distinta, con la finalidad de estimular su autoestima para que se sepan útiles y productivos, pues cuando comiencen a sentirse protagonistas de algo, donde sus capacidades y aptitudes saldrán a la luz, sabrán que están preparados para comenzar a producir cosas con sus manos, pies y mentes que asombraran a más de un concurrente. Tomando en cuenta aquellos niños talentosos que se encuentran precisamente excluidos del campo educativo y laboral por su condición, CREA apunta hacia auto-gestión a través de la realización periódica de eventos culturales protagonizados por los mismos adolescentes y jóvenes, para la exhibición y comercialización de sus creaciones donde se puedan presentar y dar demostración de sus talentos. Esto no sólo contribuirá con el financiamiento de CREA, sino que también estimulará en los adolescentes y jóvenes la capacidad de producir su propio sustento que será generado por recaudación en presentaciones como danzas, obras de teatro y la compra/venta de sus productos artesanales y artísticos, además los niños podrán compartir sus experiencias de manera abierta mediante socializaciones donde expondrán al público todo lo aprendido. CREA también promueve la formación de un grupo artístico estable que les permita exponer de manera creativa sus capacidades alrededor de diversos territorios para ir llevando y compartiendo las actividades y experiencias vividas y dar fe de todo lo que se puede lograr, tratando de formar nexos y contactos para así poder crecer y conseguir el objetivo, porque cuando sean ellos capaces de organizar de manera periódica y sistemática sus propios eventos, el propósito se mantendrá en el tiempo e ira formando generaciones de niños interesados y capaces de responder a dicha empresa, despertando el interés de otras personas, trabajadores o emprendedores interesados en el área artística que al darse cuenta del talento existente, deseen aportar o compartir experiencias con el grupo, abriendo las puertas a contrataciones, publicidad y divulgación del proceso (atendiendo la problemática de la inserción de las personas con necesidades educativas especiales al mundo laboral).
- VIDEO
- https://www.youtube.com/embed/tAsSecRar3Q
- SOLUCIÓN QUE SE PROPONE
- PROPÓSITO: CREA pretende ser un proyecto de Educación de Calidad para niños y adolescentes con N.E.E, específicamente aquellos con autismo leve o moderado atendidos en el Centro de Atención Integral para Personas con Autismo en Maturín, Estado Monagas, Venezuela a través de una propuesta formativa que promueva la autogestión y emprendimiento cultural y artístico para la independencia económica y autonomía personal, así como el acompañamiento y sensibilización de sus familias y la sociedad ante el potencial, talentos y oportunidades de los niños y adolescentes con N.E.E. METODOLOGÍA: Para ello proponemos el uso de métodos de formación y capacitación innovadores desde los aportes específicos de la pedagogía (enfoque lúdico), la educación especial (enfoque inclusivo) y la filosofía (Enfoque de filosofía para niños) que integren armónicamente la formación humana, artístico-cultural y capacidades para el emprendimiento. ACTIVIDADES: Adicionalmente, fomentaremos la creación de grupos culturales y artísticos que hagan presentaciones públicas en teatro, danza, canto y artes plásticas. Estos grupos les permitirán a sus beneficiarios exponer de manera creativa sus capacidades ante el mundo. De esta manera, darán fe de todo lo que se puede lograr. En tal sentido, CREA impulsará la gestión cultural como emprendimiento y autofinanciamiento, ya que los productos formativos y culturales serán expuestos de manera periódica y sistemática en eventos que permitan con el paso del tiempo ir consolidando y formando a una generación de artistas y emprendedores con N.E.E. Por otra parte, con todas estas actividades se pretende despertar el interés de otras personas que deseen aportar o compartir experiencias con el proyecto, abriendo las puertas a contrataciones, publicidad y divulgación del proceso (atendiendo la problemática de la inserción de las personas con necesidades educativas especiales al mundo laboral). Así como ir consolidando un capital social de personas con N.EE que participen como voluntarios una vez egresen de la formación, brindando su valioso testimonio de superación y crecimiento personal. En definitiva CREA garantizará a los niños y niñas con necesidades especiales: a) el Protagonismo y empoderamiento personal desde una formación integral e inclusiva que los haga sentirse protagonistas de algo donde sus capacidades y aptitudes salgan a la luz, descubriendo que son capaces; b) Autogestión y emprendimiento cultural para la independencia económica, tomando en cuenta a aquellos niños y adolescentes talentosos que se encuentran excluidos del campo educativo y laboral por su condición; c) Una plataforma de acompañamiento y articulación de redes de solidaridad para las familias, instituciones, benefactores y aliados de iniciativas de apoyo socio-educativo para los niños y adolescentes con necesidades educativas especiales. EQUIPO CREA: está integrado por jóvenes líderes estudiantes en Educación de distintas especialidades (en su mayoría Educación Especial) del Instituto Pedagógico de Maturín Antonio Lira Alcalá (UPEL-IPMALA), quienes también forman parte activa del Grupo de Jóvenes Investigadores de Filosofía de la Línea de Investigación Fundamentos Filosóficos, Sociológicos y Legales del Área de Filosofía de la UPEL-IPMALA, a la vez que participan en diversas agrupaciones culturales y artísticas dentro y fuera de la universidad. En efecto, somos líderes con vocación de servicio, comprometidos con el cambio social y amantes del arte. Impulsamos esta propuesta porque creemos en la educación como herramienta transformadora de la realidad (y de realidades) y queremos ponerla al alcance de los más vulnerables. Somos CREA, y estos son nuestros integrantes:JOSÉ MIGUEL BRUZUAL, 23 años, Estudia el 7mo semestre de Educación mención Geografía e Historia (UPEL-IPMALA). Egresó del Programa de formación “Liderazgo para la Transformación” Edición 2016 y del Programa: “Reconstrucción del Tejido Social” (ambos programas desarrollados por la Fundación Centro Gumilla en Alianza con la Corporación Andina de Fomento, la UCAB y la Embajada de Canadá respectivamente). Piensa la realidad de su entorno desde el Grupo de Jóvenes Investigadores en Filosofía, combinando sus dotes reflexivas con el mundo del teatro, donde retuerce las emociones del público como histrión en la agrupación teatral Fundación La Brecha. MARÍA YAPUR, 17 años, Estudia el 3er semestre de Educación Especial (UPEL -IPMALA). Forma parte activa del Grupo de Jóvenes Investigadores de la Línea de Investigación Fundamentos Filosóficos, Sociológicos y Legales del Área de Filosofía de la UPEL-IPMALA. Pese a su corta edad ha demostrado una gran pasión por la literatura y talento para la reflexión filosófica, lo cual complementa con su participación como soprano en el Orfeón Universitario Eugenio Gómez Marcano de la UPEL-IPMALA. MARIO CAMPOS, 18 años, Estudia el 5to semestre de Educación Especial (UPEL-IPMALA).Forma parte activa del Grupo de Jóvenes Investigadores de la Línea de Investigación Fundamentos Filosóficos, Sociológicos y Legales del Área de Filosofía de la UPEL-IPMALA. Adicionalmente, Mario es un artista a tiempo completo: dramatiza la realidad en la agrupación teatral Fundación Fafith, participa como bajo en el Orfeón Universitario Eugenio Gómez Marcano de la UPEL-IPMALA, dedicando sus tiempos libres a la fotografía y el dibujo que es sus propias palabras son su “estilo de vida”. ROLANDO ROJAS, 19 años, Estudia el 5to semestre de Educación mención Lengua y Literatura (UPEL-IPMALA). Cursa actualmente el Programa de formación “Liderazgo para la Transformación” Edición 2017 (programa desarrollado por la Fundación Centro Gumilla en Alianza con la Corporación Andina de Fomento, la UCAB y la Universidad de Salamanca). Rolando abstrae, discierne y conceptualiza la realidad en el Grupo de Jóvenes Investigadores en Filosofía. Ha participado en talleres de poesía y narrativa; actualmente, aunque los sigue sintiendo, prefiere narrar momentos a través de relatos cortos. Adicionalmente, participa como bajo en el Orfeón Universitario Eugenio Gómez Marcano de la UPEL-IPMALA.VERÓNICA RÍOS, 19 años, Estudia el 5to semestre de Educación Especial (UPEL-IPMALA). Egresó del Programa de formación “Liderazgo para la Transformación” Edición 2015 (Programas desarrollado por la Fundación Centro Gumilla en Alianza con la Corporación Andina de Fomento). Verónica construye sus propias imágenes del pensamiento de la mano de sus compañeros del Grupo de Jóvenes Investigadores en Filosofía. Cabe destacar que participa desde su adolescencia en el Movimiento Juvenil Cristiano Huellas como líder asesorando grupos de instituciones educativas y comunidades populares. Todo lo cual combina con su participación en las voces blancas del Orfeón Universitario Eugenio Gómez Marcano de la UPEL-IPMALA.MARCOS DANIEL TOUSAINT, 20 años, Estudia el 7mo semestre de Educación mención Geografía e Historia (UPEL-IPMALA). Cursa actualmente el Programa de formación “Liderazgo para la Transformación” Edición 2017 (programa desarrollado por la Fundación Centro Gumilla en Alianza con la Corporación Andina de Fomento, la UCAB y la Universidad de Salamanca). Contribuye a la reflexión filosófica desde una visión amplia del mundo cultural en el Grupo de Jóvenes Investigadores en Filosofía. Marcos nos acerca a su mundo interno a través de la poesía y la promoción de la cultura del oriente de Venezuela componiendo coplas, lo que lo ha llevado a participar en diversos certámenes de décimas a nivel regional y nacional.
- PAÍS DE ORIGEN
- Venezuela
- Miembros del equipo
- CONTEXTO - ACTUALIDAD
- Los niños y adolescentes que forman parte de la Población con Necesidades Educativas Especiales (NEE) tienen igual derechos a recibir una atención educativa que les permita formarse en competencias sociales y académicas básicas así como una educación laboral que les capacite y forme para incorporarse al mundo competitivo del trabajo. CONTEXTO GLOBAL: No obstante, pese a las iniciativas globales, las iniciativas y buenas intenciones de gobiernos, instituciones y personas estamos lejos de conseguir que esto deje de ser una declaración de principios. En efecto, ya en 1991 la UNICEF alertaba que existía una población de 140 millones de niños y niñas discapacitados en el mundo, la mayoría del tercer mundo. Más aún una década después constataba que en una tercera parte del mundo los niños con alguna discapacidad eran excluidos de la educación formal. Hoy en día esta realidad es mucho más dramática y está lejos de cumplir lo que propuso la ONU en 1992 sobre el derecho que tienen los niños con discapacidad a una ayuda para alcanzar el máximo posible grado de autoconfianza e integración social. Más aún, tras las modestos logros de las Metas del Milenio y el replanteamiento de las Metas de Desarrollo Sostenible la Educación de Calidad para niños y adolescentes con N.EE sigue siendo una asignatura pendiente. CONTEXTO VENEZOLANO: Ahora bien, ¿qué sucede en Venezuela? El Estado Venezolano dispone de uno de los marcos legales más adelantados y completos de la región en materia de Educación Especial. En efecto, asume todas las premisas declarativas de la UNESCO, OIT y la ONU sobre la importancia de la Educación y el Trabajo para formar al hombre de hoy. Asimismo concibe a la Educación Especial como un principio, un proceso y un derecho consagrados tanto en la Constitución como en las Leyes de Educación y las Leyes de Protección del Niño y el Adolescente, garantizando que las necesidades educacionales de los individuos con alguna discapacidad sean cubiertas desde los 0 a los 45 años. Adicionalmente dispone de Instituciones como la Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación; instancias de apoyo como el Instituto de Educación Especial (IEE) Para las edades de entre 3 y 16 años; el CENDA (Centro de Niños con Dificultades de Aprendizaje) y el CRL (Centro de Rehabilitación del Lenguaje, junto con las aulas integradas en el sistema de enseñanza formal, la cuales son administradas por instancias estatales (Zonas Educativas), municipales (Distrito Escolares) y locales (Planteles y Servicios).ALGUNAS ESTADÍSTICAS: No obstante, del papel a la realidad la diferencia es brutal y los datos son contundentes: de acuerdo a las últimas cifras que publicó el Estado venezolano a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación en su Memoria y Cuenta del año 2010-2011 las instituciones encargadas de la modalidad de la educación especial atendieron la cantidad de 205.478 personas, lo que representa menos de la mitad de la población que este mismo atendía en el año escolar 2006-2007. Dicha cifra resulta impactante y sumamente preocupante, ya que cuando se publicó aún Venezuela se encontraba en una mejor situación económica, social y política de la que ahora estamos viviendo como nación. Lo cual nos permite aventurar una proyección de las cifras de este año y los venideros con índices sumamente preocupantes en razón del deterioro progresivo de las condiciones de vida y no digamos de educación y posibilidades de empleo e inclusión de esta población en Venezuela y en el Estado Monagas donde el proyecto piensa iniciar sus actividades. LA REALIDAD DEL ESTADO MONAGAS: En medio de esta crisis qué sucede con los niños y adolescentes con N.E.E en Monagas: Un gran porcentaje de los niños y adolescentes del Estado Monagas viven en condición de pobreza y ausencia de instituciones que les brinden un acompañamiento educativo de calidad, sufriendo en su mayoría una grave exclusión social y educativa. Además, como sus talentos no son potenciados, no pueden tener una real participación en sus respectivos entornos. En efecto, la mayoría de ellos son víctimas de una gran apatía y un gran rechazo que los condena a terminar dependiendo de un familiar o de una institución, la cual no les brinda lo que realmente necesitan a nivel educativo. Lamentablemente, esta receta de déficit da como resultado que estas personas terminen siendo una “carga” y que no logren descubrir sus potencialidades y capacidades. A la luz de este contexto son muy escasas las propuestas de formación para el trabajo y la calidad de vida; más aún, las propuestas de formación cultural y artística como vías desarrollo personal y económico son prácticamente inexistentes.
- ESTADO DE LA INICIATIVA
- PROYECTO
- OPORTUNIDAD - DESAFÍO
- DESAFIO: Como expresamos en nuestros planteamientos, una de las principales causas del problema que atenderemos es la poca valoración del potencial y talento de los niños y adolescentes con N.E.E. Quizá el mayor desafío sea revertir esta visión incluso dentro de los mismos padres, representantes y personas que atienden a estas poblaciones. CREA pretende generar un cambio de perspectiva y lograr una Educación de Calidad para niños con N.E.E. OPORTUNIDADES: En tal sentido, dentro de las oportunidades que se vislumbran en el proyecto se encuentran:PRIMERO:Somos un grupo de jóvenes líderes que podemos incorporar nuestra experiencia en el mundo cultural y educativo con nuestra profunda sensibilidad por los niños y adolescentes con N.E.E en parte por nuestro perfil académico y en parte por la interpelante condición a la que está sometida esta poblaciónSEGUNDO: Hemos logrado sistematizar un método y enfoque pedagógico innovador que permite un abordaje alternativo a la inclusión de los niños y niñas con N.E.E., así como contar con el apoyo institucional para que la universidad no sólo responda a las necesidades de integración de esta población en el sistema educativo tradicional sino que los incluya en una dinámica de crecimiento, desarrollo y emprendimiento desde el mundo cultural y educativo.TERCERO: Contamos con un proyecto certificado por la universidad: a) a nivel investigativo, por la división de filosofía para niños y nuevas modalidades de la enseñanza de la filosofía del Grupo de Jóvenes Investigadores de Filosofía, adscrito a la línea de Fundamentos Filosóficos, Sociológicos y Legales del Núcleo de Investigación del Acontecer Pedagógico del Departamento de Pedagogía y Práctica Profesional del Instituto Pedagógico de Maturín Antonio Lira Alcalá; b) a nivel de docencia y extensión, como proyecto socio-educativo institucional de la Coordinación Institucional de Servicio Comunitario del Instituto Pedagógico de Maturín Antonio Lira Alcalá. Ello permite que todo lo realizado en el proyecto pueda sistematizarse a nivel investigativo y se cuente con estudiantes voluntarios permanentes a nivel del servicio comunitario.QUINTO: También tenemos asesoría académica y profesional para la atención a personas con necesidades educativas especiales (NEE) a través de la Especialidad de Educación Especial del Instituto Pedagógico de Maturín y asesoría humana y gerencial para la gestión del proyecto a través del apoyo y acompañamiento de mentores locales pertenecientes a la universidad y a las instituciones aliadas para la implementación del proyectoSEXTO: Se cuenta con importantes alianzas institucionales: a) con la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) a la cual pertenece el Instituto Pedagógico de Maturín Antonio Lira Alcalá, lo que permitiría replicar el proyecto en los otros núcleos y extensiones a lo largo y ancho del país; b) Con la Fundación Centro Gumilla, que con su larga y reconocida trayectoria en trabajo social y comunitario ofrecería la formación y el acompañamiento al equipo y voluntarios en temas de liderazgo, desarrollo humano y responsabilidad social; c) Con el Colegio Padre Luis Antonio Ormieres perteneciente al Movimiento de Educación Popular Fe y Alegría, quienes estaría dispuestos a ofrecer sus instalaciones para la primera sede del proyecto; d) Con el Programa Liderazgo para la Transformación (Región Oriente Norte) auspiciado por la Corporación Andina de Fomento, la Fundación Centro Gumilla, la Universidad Católica Andrés y la Universidad de Salamanca, quienes han ofrecido formación en liderazgo, desarrollo sustentable y metodología de proyectos a la mayoría del equipo, así como asistencia técnica y logística, ofreciendo su plataforma de voluntarios y egresados en el oriente del país (Monagas, Anzoátegui y Sucre).SÉPTIMO: Población identificada gracias al convenio con el Centro de Atención Integral para Personas con Autismo (CAIPA), lo que permitiría contar con una población estable a lo largo del tiempo y la sistematización de un trabajo asistencial y formativo además de toda la permisología para tratar con personas con N.E.E.
- INNOVACIÓN
- ENFOQUE: Entre los aspectos innovadores de nuestra propuesta destaca nuestro enfoque inclusivo en el cual no sólo es importante el apoyo a la integración de los niños y adolescentes con N.EE al sistema formal educativo sino la inclusión de ellos como sujetos capaces, activos y productivos a través de la formación, capacitación y acompañamiento de sus procesos creativos y de emprendimiento.EL ARTE COMO ALTERNATIVA PRODUCTIVA: Otro de los aspectos innovadores radica en romper con los enfoques convencionales de atención a la población con N.E.E centrados en el mejor de los casos en actividades de capacitación manual hacia una promoción del talento artístico, creativo y cultural de los niños y adolescentes con N.E.E a través de actividades de teatro, danza, canto, artes plásticas y lecto-escritura no sólo como medio de expresión sino como parte de un procesos de gestión y emprendimiento cultural que permita generar recursos económicos para ellos y sus familias por medio de sus representaciones y/o producciones durante y al final de su proceso formativo en el proyecto CREA.- PEDAGOGÍA INNOVADORA: Otro aspecto innovador en términos pedagógicos radica en el uso de la filosofía como eje transversal de la formación a los niños y adolescentes con N.E.E. En efecto, se usará el “Método Sofía” que consiste en una propuesta teórico-práctica de filosofía para niños desarrollada por el Grupo de Jóvenes Investigadores en Filosofía del Instituto Pedagógico de Maturín como resultado del trabajo en aula con estudiantes universitarios de distintas especialidades en la búsqueda de prototipos y contratipos de innovación educativa. Dicho método incorpora aspectos novedosos de neurociencia (inteligencias múltiples, programación neurolingüística, logoterapia, etc) y maneras no convencionales de enseñanza de la filosofía (Filosofia para Niños, Comunidades de Indagación Filosófica, etc).
- PÚBLICO OBJETIVO
- Niños y adolescentes entre 8 y 15 años con autismo leve o moderado que viven en la ciudad de Maturín, estado Monagas, Venezuela, quienes reciben atención en el Centro de Atención Integral para Personas con Autismo (CAIPA/Monagas) y con las cuales hemos mantenido relación como estudiantes de la carrera de educación a través de labores de voluntariado, práctica docente e investigación académica.
- ESCALABILIDAD
- CORTO PLAZO: En el corto plazo pondremos en movimiento los engranajes para desplegar una etapa que hemos denominado asentamiento, es decir, sentar las bases académicas, programáticas y operativas del proyecto lo cual implica la constitución legal de la organización, la captación de beneficiarios, la formulación de la propuesta formativa (planes formativos, materiales didácticos) por expertos y miembros del equipo; las inducciones y capacitación de facilitadores y voluntarios; la adecuación de espacios y la suscripción de alianzas interinstitucionales; la puesta en marcha de los procesos formativos y el acompañamiento de las familias, así como eventos de socialización internos y públicos para mostrar los resultados del naciente proyecto y sensibilizar a socios, benefactores y aliados.MEDIANO PLAZO: En el mediano plazo iniciaremos la etapa de diferenciación, donde evaluaremos los aciertos y errores de la etapa anterior para nutrirnos de esa experiencia y mejorar sistematizando lo aprendido, ahora con miras en establecer nuestro propio sello como organización y creando las condiciones para una efectiva escalabilidad y replicación de la experiencia a nivel regional (pasar de la ciudad de Maturín, al Estado Monagas y del Estado Monagas a los Estados Anzóategui y Sucre) con el apoyo de los aliados institucionales, especialmente de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador con sus diversos núcleos y extensiones en el Oriente. Los resultados graduales de nuestros procesos serán la mejor promoción del proyecto. Realizando los eventos de cierre de ciclo se irán constituyendo agrupaciones culturales independientes en danza, teatro, artes plásticas, productos artesanales y artísticos apadrinados por CREA y alguna institución pública o privada. El equipo fundador de CREA se convertirá en un equipo formador de otros emprendedores en Educación de Calidad para niños y adolescentes en N.E.E dentro y fuera del oriente venezolano. Se constituirá la primera red de voluntarios con N.E.E y un grupo de aliados institucionales en un Consejo de Asesoría y Financiamiento. Se contará con una sede, instalaciones, equipos e insumos propios.LARGO PLAZO: A largo plazo con una marca ya constituida y con procesos verificados, llegaremos a la fase de integración donde lograremos que el programa sea replicado por otras personas en otros lugares dentro y fuera de Venezuela. CREA será una referencia en formación y gestión cultural de niños y adolescentes con necesidades especiales. El Método Sofía será patentado y exportado como producto educativo replicable en Escuelas y Centros de Educación Especial. Los grupos artísticos y culturales formados apadrinarán pequeñas iniciativas de las sucursales y sedes de CREA a nivel Nacional. Los miembros del Equipo Fundador de CREA se convertirán en asesores y consultores de universidades, instituciones educativas y gobiernos para la definición de políticas públicas en materia de Educación de Calidad para Niños y Adolescentes con N.E.E. Se contará con una plataforma de atención internacional con sedes en Sur América y una plataforma online para atención y apoyo de proyectos de gestión cultural para niños y adolescentes en Latinoamérica.
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